中班数学活动：小小魔法师
常州市武进区横林中心大成幼儿园 秦丽亚
【目标预设】
1．感知8以内的序数，根据箭头的方向分辨上下、左右不同的序列。
2．能与同伴讨论、合作，根据不同方向准确地表示物体在序列中的位置，有初步空间思维能力。
3．在故事情境中体验学习活动的乐趣。
【重点、难点】
本节课的重点是感知不同方向，确认物体的排列次序；难点是感知左右方向，确认物体的排列次序。
【设计理念】
数学活动来源于生活，又服务、运用于生活。序数在幼儿生活、学习中随处可见，如生活中住的楼房、乘坐的电梯等；在大成幼儿园里，幼儿的排队、山下楼梯都会用第几来表述自己的位置；运动会上、组织幼儿活动时，都会用第几来调动幼儿的积极性。由此可见，幼儿对序数的概念有一定的感知，积累了一些经验，但这些经验比较零碎、不完整，需要教师用集体活动来帮助幼儿提升和梳理，让幼儿从各个角度来感知、表达物体在序列中的位置。同时，根据《纲要》理念为指导，遵循中班幼儿的年龄特点，以情境性、挑战性的游戏，让幼儿通过动手、动口、动脑，从而轻松地掌握了序数的概念。
【设计思路】
本节课的重点是感知不同方向，确认物体的排列次序。我采用了幼儿熟悉、感兴趣的巴拉巴拉小魔仙为导入活动，大大增加了幼儿学习的兴趣。以三次闯关成为小魔仙这一情境贯穿始终，让幼儿在层层递进的每一次闯关中掌握不同方向的序数，初步培养了孩子的空间思维能力。
每一次闯关我运用了不同的方法：第一次闯关我尝试借用箭头，用集体闯关的方法找出上下空间中魔法帽藏的位置；第二次闯关是本节课的难点，由于中班幼儿对左右空间方位掌握得不够，给学习带来了一定的困难，所以我再次利用箭
头，尝试用两两合作、互相商量的方法，让幼儿在合作中寻找物体的正确位置；第三次闯关我设计了个人操作的综合练习，将学习难度加大，使学习更具有挑战，让每位孩子在充分的操作中进一步学习、巩固序数的概念。
【教学过程】
一、情境导入，激发幼儿兴趣。
出示ppt小魔仙画面。
师：这是谁？（小魔仙）
她们有什么本领？（有魔法）
你们想不想成为小魔仙的好朋友---魔法师？（想）
要想成为魔法师，我们要成功闯过三关，有没有信心？
(分析：这一环节是活动的导入部分，运用了幼儿喜欢的小魔仙形象，并交代幼儿想成为小魔仙好朋友的条件（闯三关），一下子就把幼儿的情绪调动了起来，具有挑战性的活动又很快地吸引了幼儿的注意力。)
二、学习8以内的序数，感知不同方向的序列，初步找出物体在序列中的位置。
1．感知上下序列，找出物体的准确位置。
第一关：魔法帽藏在哪里。出示ppt。
（1）师：这是几层的柜子？可以怎么数？还可以怎么数？重点了解箭头所表示的方向。
（2）出示帽子藏的位置，引导幼儿找出帽子藏的柜子。
（分析：从上往下或从下往上数的方法幼儿在生活中体验得较多，如：高楼的数法、上下电梯等，所以第一关通过箭头初步让幼儿形象地感知从上下方位来辨别物体的位置，在这一环节中，主要让幼儿看箭头指示来寻找魔法帽的具体位置，为下一个环节左右数来确定物体的位置打下了的基础。）
2．感知左右序列，两两合作找出物体的准确位置。
第二关：把魔法棒藏起来。出示ppt，
（1）师：这一排有几个柜子？你是怎么数？还可以怎么数？
（2）把魔法棒藏起来。师：请你们2人一组，互相商量、合作，把魔法棒藏起来。
（3）师生共同验证或纠正幼儿的操作结果。
（分析：中班幼儿对辨别左右有一定的困难，本环节我继续利用箭头，采用两两合作的方法，通过形象的箭头指示、同伴间的互相商量合作，根据魔法棒的位置把魔法棒藏起来，在藏的过程中学会了从左往右或从右往左数的方法。）
3．根据不同的方向，能正确找出物体在序列中的位置。
第三关：斗篷藏在哪里？
（1）每人一份操作卡，交代操作要求，幼儿操作。
师：魔法师的斗篷藏在了什么地方？（出示上下、左右数的柜子）
（2）请同伴互相验证操作结果。
（分析：本环节综合了第一关和第二关的内容，在此基础上，让幼儿根据斗篷的具体位置找出它的序列或根据指示把斗篷藏起来，并引导幼儿说说斗篷的位置。并请同伴互相验证操作结果，增强了幼儿当小老师的自豪感。）
三、表演魔术，体验活动的乐趣。
1．幼儿根据密码找出魔法道具。
（分析：数学活动来自于生活，又回归于生活，让幼儿以小小魔法师的身份，根据一定的指示去寻找他们的魔法工具，把整个活动又推向了一个高潮，在找的过程中熟练地掌握了各个方向的物体的序列。）
2．幼儿表演魔术，结束活动。
（分析：本环节首尾呼应，让幼儿知道通过自己的努力成为了魔法师，树立了自信心，又通过亲身体验，使幼儿了解魔术的神奇和魅力，进一步体验成功的乐趣。）