在大成幼儿园各项教学活动中，区角活动有着它独特之处，它不仅深深地吸引着每一位幼儿而且还使幼儿在其中得到发展。因此重视区角活动，合理开展丰富的区角活动，必将使每一位幼儿得到更深的发展。走进童心世界，不仅仅是尊重、了解、理解幼儿，还应努力促进其发展。今年我园引进了亿童蓓乐活动区域，为孩子创设了丰富多彩的教育和游戏环境。
作为一种新的教育载体，区域活动本身就是“课程”的一部分，它向幼儿展示了一个丰富多彩的自由活动环境，教师每月投放不同的材料，幼儿自主选择活动区域，满足幼儿个性化发展的需要，每个孩子都能参与，学会与同伴交往、分享、合作，主动愉快地、没有任何压力的去学习。
区域活动分为：角色区、表演区、美工区、阅读区、科学区、智力游戏区、建构区七大区域。每个区域都有不同的特点，对于发展孩子的身体、心里、、语言、情感方面都有很大的帮助。
在观察中我们不难发现幼儿对区角活动往往是兴致很高，每次到活动结束时，仍有许多幼儿玩得乐此不疲，总是要求老师在玩一会儿，这就表明幼儿对区角活动充满兴趣。当幼儿对某一事物充满兴趣的同时，他们就会从中学到很多东西，也就是吸取养料，而这种学是积极的学，主动的学，快乐的学。区角活动属自由的游戏活动，幼儿的自由度很高，在高度的自由活动中，难免会出现这样那样的问题。这时就又需要教师发挥其主导作用，熟练、灵活地运用技巧来解决问题。
例如：在小班娃娃家的活动区域里，孩子们刚开始会自动分成两组，有几个人切菜做饭，其他人坐在桌前等待，这时等待的小朋友就会没事干，因此出现了一些问题，比如和其他孩子抢的切水果或者开始乱串，这时候老师作为客人介入，提醒幼儿客人来了给沏茶，然后这边的孩子就会给老师客人沏茶倒水，陪客人聊天，那边的小朋友也会端过来水果请客人吃，这样通过老师的介入孩子们对客人来了如何招待，如何和客人有礼貌的谈话都做得特别到位。在游戏中，孩子们学会了“您好，欢迎光临、欢迎下次再来等礼貌用语”。
对于中班的孩子来讲，对事物的兴趣显得极为重要。因为这一年龄段幼儿的理想、信念尚未形成，知识经验的积累来源于兴趣，兴趣能把幼儿的认知与行为统一起来，集中幼儿的注意力。
在区角活动中，我们需要研究教育对象，依据特定的教育对象的实际，主动创造适宜有效的指导方法。不断地发现问题，就不断的进步。例如：在中班建构区活动中 ，我们在一边观察，有的孩子一个人玩的不亦乐乎，边搭建边唱歌；有的孩子会三三两两的在一起研究怎么搭建的更好，而且还有分工，有取积木的、有搭建的、有看热闹的、更有出谋划策的，组成了一个完美的团队；更有的孩子别人要什么他也要什么，这时就出现了争吵抢玩具的现象，我们先不介入继续观察会怎么样，这时有孩子出来调解，别吵了好好玩，孩子们又各自去玩了。通过观察，我们发现，有的孩子会说：给我拿一个大的圆柱体。那么通过游戏孩子们认识了各自形状！小团队的小朋友学会了交往和团结合作！争吵的小朋友学会了自己解决问题！有的小朋友会去出面解决问题，颇有领导风范！活动结束后，老师会做出点评，和大家一起分享快乐和活动中的点滴收获，并把物品归回原位！从这个活动中培养了幼儿的成就感和自信心！
随着区角活动发展的深入，我们使每个区角内容更加丰富起来，使他向纵深发展，让幼儿不断接受新的挑战，在获得成功的同时得到提高。例如：我们把学过的蒙数材料“不同颜色的平面图形”投放到区角中 ，首先在认识图形的基础上用图形可以进行分类：按颜色、大小、形状、或者两种以上特性分类；其次可以进行拼搭；再难一点用来有规律的排序，这样通过操作活动对课上的内容加以强化并且由浅入深的、让孩子在愉快的气氛中进行了学习。
在家园半日开放活动观摩幼儿的区角活动时，家长们感慨地说：“别说是孩子了，就连我们当家长的也想动手玩一玩”、“你们创设的这些区角，真正能挖掘孩子们的潜能、开发孩子的智力、培养孩子们学习兴趣”、“孩子们在区角里，三个一群，五个一伙在一起玩得这么开心，孩子在这里学会了交往、学会了合作。这正弥补了独生子女时常在家一个人独处的缺陷，”可见，我们创设的游戏区角也得到了家长的认可，因此大成幼儿园“区角活动”在幼儿获得个性化发展方面具有极大的意义和价值。